ما هو نموذج دريفوس لاكتساب المهارات؟ نموذج دريفوس لاكتساب المهارة باختصار

دريفوس نموذج تم تطوير اكتساب المهارات من قبل الأخوين هوبير وستيوارت دريفوس في جامعة كاليفورنيا ، بيركلي ، في عام 1980. The Dreyfus نموذج اكتساب المهارات هو إطار تقدم التعلم. يجادل بأنه عندما يتعلم المرء مهارة جديدة من خلال التعليمات الخارجية ، فإنهم يمرون بخمس مراحل من التطوير: مبتدئ ، مبتدئ متقدم ، مختص ، ماهر ، وخبير.

جدول المحتويات

فهم نموذج دريفوس لاكتساب المهارات

في ورقتهم الأصلية ، لاحظ الأخوان هوبير وستيوارت دريفوس أن "في اكتساب مهارة عن طريق التعليم والخبرة ، يمر الطالب عادة بخمس مراحل تطور .. نحن نجادل ، بناءً على تحليل من الأوصاف الدقيقة لاكتساب المهارات ، بحيث يصبح الطالب ماهرًا ، ويعتمد بدرجة أقل على المبادئ المجردة وأكثر على الخبرة الملموسة."

دريفوس نموذج يستخدم على نطاق واسع لتوفير وسيلة لتقييم ودعم التقدم المحرز في تطوير مهارات وكفاءات جديدة. بالتبعية ، فإنه يحدد أيضًا مستوى مقبول لتقييم هذه المهارات والكفاءات.

المراحل الخمس للتطور في نموذج دريفوس

فيما يلي نظرة على المراحل الخمس للتطوير التي تشرح كيفية تقدم المتعلم:

مبتدئ - المتعلم المبتدئ لديه خبرة قليلة أو ليس لديه خبرة أو معرفة أساسية. نتيجة لذلك ، يجب أن يلتزموا بمجموعة واضحة من القواعد أو الإرشادات وغالبًا ما يحتاجون إلى الإشراف لإكمال المهام.
مبتدئ متقدم - بمجرد أن يتعلم المبتدئ القواعد الأساسية للمهارة ، فإنه يتقدم إلى مبتدئ متقدم. هنا ، يبدأون في تطبيق القواعد على المواقف الجديدة ويتلقون ملاحظات مهمة عندما يرتكبون خطأ. يتم التعامل مع جميع سمات وجوانب المهام بشكل منفصل ومنحها أهمية متساوية ، ولكن قد يكون الفرد قادرًا على إكمال بعض المهام دون إشراف.
المختصة - خلال مرحلة الكفاءة ، يواجه المتعلم مواقف لا تنطبق فيها القواعد أو حيث يكون من غير الواضح القواعد التي ينبغي استخدامها. يمكن أن يؤدي هذا إلى إصابة الفرد بالشلل بسبب التردد. بمرور الوقت ، أدركوا عدم جدوى محاولة تطبيق كل قاعدة في كل موقف. يبدأون أيضًا في رؤية أفعالهم في سياق الأهداف طويلة المدى من خلال التخطيط الواعي والمدروس.
بارع - بشكل عام ، يمكن للفرد الماهر اختيار مسار العمل المناسب لأي موقف بثقة. هذه هي النقطة التي ينتقل فيها التعلم من القائم على القواعد إلى القائم على الموقف. يتطلب الوصول إلى هذه المرحلة ساعات طويلة من الممارسة المتعمدة - لا توجد طريقة لتخريب هذه العملية.
خبير - في مرحلة الخبراء ، يكون العمل مدفوعًا بالحدس المستمد من الفهم العميق للموضوع. قال دريفوس أن "إن القدرة على إجراء تمييزات أكثر دقة وصقل هو ما يميز الخبير عن المؤدي الماهر.بالنسبة للمراقب الخارجي ، يبدو أداء الخبير سهلاً وسحريًا إلى حد ما. الخبير لا يكتفي بما له أو لها من أمجاد. بمعنى آخر ، يجب أن يعودوا إلى مرحلة سابقة إذا كانت التغييرات في مجال خبرتهم تتطلب تعلمًا جديدًا.

الوجبات الرئيسية:

دريفوس نموذج اكتساب المهارات هو إطار تقدم تعليمي طوره الأخوان هوبيرت وستيوارت دريفوس في عام 1980.
دريفوس نموذج يقوم اكتساب المهارات بتقييم ودعم تطوير مهارات جديدة حيث يعتمد المتعلم بدرجة أقل على المبادئ المجردة وأكثر على الأدلة الملموسة.
دريفوس نموذج لاكتساب المهارات خمس مراحل رئيسية: مبتدئ ، مبتدئ متقدم ، مختص ، ماهر ، وخبير. كل مرحلة تمثل خطي نموذج، ولكن يمكن التعامل مع إطار درايفوس على أنه دوري إذا احتاج الخبير إلى تعلم معرفة جديدة.

ويبرز الرئيسية

أصل النموذج:
- تم تطويره من قبل الأخوين هيوبرت وستيوارت دريفوس في جامعة كاليفورنيا، بيركلي، في عام 1980.
- إطار يصف عملية اكتساب المهارات وتطويرها مع مرور الوقت.
إطار التقدم في التعلم:
- يوفر فهمًا منظمًا لكيفية تعلم الأفراد وتقدمهم في اكتساب مهارات جديدة.
- يقدم خارطة طريق لتنمية المهارات من المراحل الأولية إلى مستوى الخبراء.
خمس مراحل من التطوير:
- مرحلة المبتدئ:
  - تتميز بخبرة محدودة أو معدومة في المهارة.
  - الاعتماد بشكل كبير على القواعد والمبادئ التوجيهية.
  - تتطلب الإشراف الدقيق لأداء المهام بشكل صحيح.
  - التركيز على اتباع التعليمات بدلاً من فهم السياق.
- مرحلة المبتدئين المتقدمة:
  - الانتقال من اتباع القواعد الصارمة إلى بعض التكيف.
  - البدء في تطبيق القواعد على المواقف الجديدة.
  - تلقي ردود الفعل والتعلم من الأخطاء.
  - يتم التعامل مع سمات المهمة بشكل منفصل، ولكن قد تكمل بعض المهام دون إشراف.
- المرحلة المختصة:
  - واجه مواقف لا تنطبق فيها القواعد بشكل مباشر.
  - قد يواجه عدم اليقين والتردد.
  - التحول التدريجي من الاعتماد على القواعد إلى التخطيط الواعي والتكيف.
  - التعرف على قيود الأساليب القائمة على القواعد وفهم مسائل السياق.
- مرحلة الكفاءة:
  - الانتقال من التخطيط الواعي إلى اتخاذ قرارات أكثر سهولة.
  - حدد الإجراءات المناسبة بثقة بناءً على الموقف.
  - تصبح الخبرة مبنية على الموقف بدلاً من أن تكون مبنية على القواعد.
  - تم تحقيقه من خلال ممارسة متعمدة واسعة النطاق مع مرور الوقت.
- مرحلة الخبراء:
  - الفهم العميق والفهم البديهي للمهارة.
  - إصدار أحكام دقيقة ومصقولة.
  - الإجراءات التي تسترشد بالحدس والخبرة المتراكمة.
  - الخبرة ليست ثابتة. التعلم المستمر والتكيف ضروريان.
  - قد يعود إلى المراحل السابقة عندما يكون التعلم الجديد مطلوبًا بسبب التغييرات في المجال.
الدور في تنمية المهارات:
- يوفر إطارًا لتقييم ودعم تنمية المهارات.
- يؤكد على الانتقال من الاعتماد على المبادئ المجردة إلى الخبرة الملموسة.
- يقر بأن الإتقان يتطلب المعرفة النظرية والخبرة العملية.
الطبيعة الدورية:
- وعلى الرغم من أن نموذج يبدو خطيًا، وقد يعود الخبراء إلى المراحل السابقة للتعلم الجديد.
- الخبرة ليست نقطة نهاية ثابتة ولكنها عملية مستمرة نمو والتكيف.
القابلية للتطبيق:
- يستخدم على نطاق واسع في مختلف المجالات لفهم كيفية اكتساب الأفراد للمهارات وتطويرها.
- تستخدم في التعليم وعلم النفس والتدريب المهني ل صمم برامج التعلم الفعالة.
التعلم المستمر:
- يشجع فكرة أن الخبرة تتطلب التعلم المستمر والتكيف.
- الإتقان ليس إنجازًا ثابتًا، بل رحلة صقل وتحسين.