تم إنشاء دورة Kolb العاكسة بواسطة المنظر التربوي الأمريكي ديفيد كولب. في عام 1984 ، أنشأ كولب نظرية التعلم التجريبي (ELT) على أساس فرضية أن التعلم يتم تسهيله من خلال التجربة المباشرة. بمعنى آخر ، يتعلم الفرد من خلال العمل. دورة Kolb العاكسة هي عملية تعلم وتطوير شاملة تعتمد على انعكاس التجارب النشطة.
فهم دورة كولب العاكسة
يعد التعلم التجريبي أمرًا شائعًا أثناء فترات التدريب وغيرها من أشكال التدريب أثناء العمل المصمم لاستكمال البرامج التعليمية التقليدية.
مع ظهور الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت (MOOCs) والدرجات القائمة على الكفاءة ، يتجه المعلمون أيضًا إلى التعلم التجريبي لمساعدة الطلاب على تطوير المهارات بناءً على تجارب العالم الحقيقي.
تعتمد دورة Kolb العاكسة على عنصرين من مكونات نظرية التعلم التجريبي: دورة من أربع مراحل مع أربعة أنماط تعلم ناتجة.
بالنسبة لبقية هذه المقالة ، سنناقش هذه المكونات بمزيد من التفصيل.
المراحل الأربع لدورة Kolb العاكسة
يرى كولب أن التعلم هو عملية دورية من أربع مراحل حيث يكتسب الطالب المعرفة من كل تجربة جديدة. نتيجة لذلك ، يعد التعلم عملية شاملة حيث يطبق الطالب رؤى وأفكارًا جديدة نحو التحسين المستمر.
فيما يلي نظرة على كل مرحلة:
خبرة ملموسة
خلال المرحلة الأولى ، يتمتع الطالب بخبرة في تمثيل التعلم غير محدودة.
أثناء التجربة ، يجب على الطالب تدوين ملاحظات حول ما يرونه وما يشعرون به وماذا يفعلون اعتقد.
بشكل حاسم ، الفرد يجب المشاركة بنشاط في تجربة التعلم.
لا توجد مزايا للمراقبة أو القراءة ، على سبيل المثال.
الملاحظة العاكسة
ثم يتأمل الطالب في تجربته دون إصدار حكم بملاحظة أي تناقضات بين التجربة وملاحظاتهم.
ما الذي نجح؟ ما الذي فشل؟ كيف تصرف الفرد؟ لماذا نشأ الوضع؟
• هدف هنا لتطوير النظريات من الموضوعات أو المشاكل أو المواقف المتكررة التي يمكن استخدامها لمواقف مماثلة في المستقبل.
الزملاء والأدبيات ذات الصلة هي مصادر جيدة للدعم والإلهام.
التجريب النشط
وصف تطبيق النظريات المكتسبة حديثًا في إطار عملي.
ستنجح بعض النظريات ، بينما ستفشل نظريات أخرى حتماً.
ومع ذلك ، يجب أن يُنظر إلى الفشل على أنه دافع للخوض في الدورة مرة أخرى.
أنماط التعلم الأربعة المتميزة لدورة Kolb العاكسة
حدد كولب أيضًا أربعة أنماط تعليمية متميزة بناءً على كل مرحلة من مراحل الدورة.
يجسد معظم الأفراد أسلوبًا واحدًا ، مع اختيارهم الذي تحدده البيئة الاجتماعية ، والخبرات التعليمية السابقة ، وشخصياتهم الفريدة.
من أجل البساطة ، يمكن عرض أنماط التعلم الأربعة في مصفوفة 2 × 2. يمثل كل نمط مزيجًا من مرحلتين من المراحل المذكورة في القسم السابق:
استيعاب (تجربة ملموسة / تجربة نشطة)
يعتمد أسلوب التعلم هذا على الحدس على المنطق ، حيث يفضل الأفراد نهجًا عمليًا وتجريبيًا.
باستخدام غريزة القناة الهضمية ، غالبًا ما ينجذبون إلى تحديات وتجارب جديدة مع الاعتماد على الآخرين لتقديم التفاصيل تحليل.
التباعد (تجربة ملموسة / ملاحظة عاكسة)
متشعب تفكير هي عملية فكرية أو طريقة تستخدم لتوليد أفكار إبداعية من خلال استكشاف العديد من الحلول الممكنة لمشكلة ما. متشعب تفكير هي طريقة غير منظمة لحل المشكلات حيث يتم تشجيع المشاركين على تطوير العديد من الأفكار أو الحلول المبتكرة لمشكلة معينة. يتم إنشاء هذه الأفكار واستكشافها في فترة زمنية قصيرة نسبيًا.
اسلوب التعلم المتباين (من خلال تفكير متباعد) يشمل أولئك الذين يمكنهم النظر إلى موضوع من وجهات نظر متعددة.
ونتيجة لذلك ، فإنهم يؤدون أداءً جيدًا في المواقف التي تتطلب توليد الأفكار مثل العصف الذهني.
المتعلمون المتباينون هم أشخاص ومجموعات ، ولديهم اهتمامات ثقافية واسعة ويميلون إلى التخيل والعاطفة.
التقارب (التصور المجرد / التجريب النشط)
متقاربة تفكير يحدث عندما يمكن إيجاد حل لمشكلة ما من خلال تطبيق القواعد المعمول بها والتفكير المنطقي. مصطلح متقارب تفكير وصفها عالم النفس الأمريكي جوي بول جيلفورد لأول مرة في عام 1950. عملية التقارب تفكير يتضمن إيجاد أفضل حل فردي لمشكلة أو سؤال من بين العديد من الاحتمالات.
تقارب المتعلمين (من خلال تفكير تقاربي) يفضلون المهام الفنية حيث يمكنهم حل المشكلات باستخدام معرفتهم.
فهم أقل اهتمامًا بالعمل التعاوني ويكونون أكثر فاعلية عندما تكون هناك حاجة إلى قدرة متخصصة أو تقنية.
أخيرًا ، يحب هذا الأسلوب تجربة وتحفيز الأفكار والنظريات الجديدة.
الاستيعاب (المفهوم المجرد / الملاحظة الانعكاسية)
تفضيل استيعاب التعلم ينطوي على نهج منطقي وموجز. المفاهيم والأفكار أهم من الناس.
يتفوق هؤلاء المتعلمون في تنظيم المعلومات المتنوعة في شكل واضح ومنطقي ، وهم متحمسون للأفكار والمفاهيم المجردة.
عمودي تفكير، من ناحية أخرى ، هو نهج لحل المشكلات يفضل نهجًا انتقائيًا وتحليليًا ومنظمًا ومتسلسلًا عقلية. التركيز العمودي تفكير هو الوصول إلى حل محدد ومسبب.
مزايا دورة Kolb العاكسة
كولب نموذج هو إطار عمل تعليمي تجريبي ينحرف نحو تجارب العالم الحقيقي لتشكيل التعلم.
هذا يجعلها مفيدة للغاية في عمل، حيث يمكن أن يساعد اتباع نهج تكراري للتعلم من خلال التجربة في تسريع العملية مع الاحتفاظ بالمزيد على المدى الطويل.
كولب نموذج هو أيضًا واضح ومباشر لأنه يتيح التعلم من خلال أربع مراحل بسيطة:
خبرة ملموسة.
الملاحظة العاكسة.
المفاهيم المجردة.
والتجريب النشط.
تعتبر مرحلة التجريب النشط ذات قيمة عالية لأنها تتيح تطوير عمل المهارات بسرعة.
الميزة الرئيسية لـ Kolb's نموذج هي قدرتها على متابعة عملية التعلم التكراري.
مع تمكين المهنيين للقيام بذلك لا يزال عمدا.
وبالتالي ، يمكن أن يكون التكرار القائم على الخبرة والتعلم المتعمد قويًا للغاية في إتقان الجديد عمل المهارات بسرعة.
عيوب دورة كولب العاكسة
بينما Kolb's نموذج يثبت فعاليته للغاية للتعلم الفردي.
قد يكون تنفيذ التعلم الجماعي أكثر صعوبة.
باختصار ، يمكن أن يكون النهج التكراري والمدروس للتعلم ، إذا تم استخدامه بشكل صحيح من قبل الفرد ، فعالاً للغاية.
ومع ذلك ، بالنسبة للتعلم الجماعي ، قد يكون أقل ملاءمة ، كما هو إحتياجات للنظر في الطرق المختلفة التي يتعلم بها الأفراد داخل المجموعة.
وهكذا ، كولب نموذج يثبت فعاليته في التعلم المهني الفردي ، وأقل من ذلك في التعلم الجماعي.
دورة Kolb مقابل Gibbs العاكسة
تم تطوير دورة جيبس العاكسة من قبل الدكتور جراهام جيبس في عام 1988 - قائد أبحاث في قسم العلوم السلوكية والاجتماعية في جامعة هيدرسفيلد. دورة جيبس العاكسة هي إطار عمل بناء إلى عملية التعلم من التجربة عبر ست مراحل: الوصف ، والمشاعر ، والتقييم ، تحليلوالاستنتاجات والعمل خطة.
بينما تتكون دورة Kolb العاكسة من أربع مراحل بسيطة. تتكون دورة Gybbs العاكسة من ست مراحل:
باختصار ، تضيف دورة جيبس العاكسة إجراءً خطة إلى المزيج ، مما يجعل تنفيذ التعلم فعالاً.
وبالتالي ، قد تكون دورة جيبس أكثر ملاءمة قليلاً للتعلم الجماعي ، لأنها تساعد الأفراد على تنفيذ تجربتهم ، من خلال اتباع إجراء خطة.
الوجبات الرئيسية
دورة Kolb العاكسة هي عملية تعلم وتطوير شاملة تعتمد على انعكاس التجارب النشطة. تم إنشاؤه من قبل المنظر التربوي ديفيد كولب.
تعتمد دورة Kolb العاكسة على أربع مراحل دورية: التجربة الملموسة ، والملاحظة العاكسة ، والمفاهيم المجردة ، والتجربة النشطة.
من كل مرحلة من مراحل دورة Kolb العاكسة ، يمكن اشتقاق أربعة أنماط تعلم: التكييف والتباعد والتقارب والاستيعاب. يتأثر كل نمط بالبيئة الاجتماعية أو الخبرة التعليمية أو المعرفية الأساسية بناء من المتعلم.
تقنية Feynman هي تقنية عقلية نموذج و إستراتيجية لتعلم شيء جديد وإلزامه بالذاكرة. غالبًا ما يستخدم في التحضير للاختبار وفهم المفاهيم الصعبة. وضع الفيزيائي ريتشارد فاينمان هذه الطريقة ، وهي تقنية قوية لشرح أي شيء.
طريقة 5 Whys هي تقنية استفهام لحل المشكلات تسعى إلى فهم علاقات السبب والنتيجة. في جوهرها ، يتم استخدام التقنية لتحديد السبب الجذري للمشكلة من خلال طرح سؤال لماذا خمس مرات. قد يفتح هذا طرقًا جديدة لـ اعتقد حول مشكلة وبالتالي ابتكار حل مبتكر لحلها.
الدرجة الثانية تفكير هي وسيلة لتقييم الآثار المترتبة على قراراتنا من خلال النظر في العواقب المستقبلية. الدرجة الثانية تفكير هو عقلي نموذج التي تأخذ في الاعتبار جميع الاحتمالات المستقبلية. يشجع الأفراد على اعتقد خارج الصندوق حتى يتمكنوا من الاستعداد لأي احتمال. كما أنه لا يشجع ميل الأفراد إلى التقصير في الاختيار الأكثر وضوحًا.
جانب تفكير هو استراتيجية العمل يتضمن التعامل مع المشكلة من اتجاه مختلف. ال إستراتيجية يحاول إزالة الأساليب التقليدية والروتينية لحل المشكلات من خلال الدعوة إلى الإبداع تفكيروبالتالي إيجاد طرق غير تقليدية لحل مشكلة معروفة. يمكن لهذا النوع من النهج غير الخطي لحل المشكلات ، في بعض الأحيان ، إحداث تأثير كبير.
يستخدم تخطيط تدفق القيمة المخططات الانسيابية لـ تحليل ثم تحسين توصيل المنتجات والخدمات. يعتمد تخطيط تدفق القيمة (VSM) على مفهوم القيمة التدفقات - وهي سلسلة من الخطوات المتسلسلة التي تشرح كيفية إنشاء ملف المنتج أو يتم تسليم الخدمة للمستهلكين.
مخطط هيكل السمكة هو أسلوب قائم على الرسم البياني يُستخدم في العصف الذهني لتحديد الأسباب المحتملة للمشكلة ، وبالتالي فهو تمثيل مرئي للسبب والنتيجة. المشكلة أو التأثير بمثابة رأس السمكة. يتم سرد الأسباب المحتملة للمشكلة على "عظام" الأسماك الفردية. هذا يشجع فرق حل المشكلات على النظر في مجموعة واسعة من البدائل.
RFM تحليل هو تسويق الذي يسعى إلى فهم و تحليل يعتمد سلوك العميل على ثلاثة عوامل: الحداثة والتكرار والنقدية. RFM تحليل يسمح للشركات بتقسيم قاعدة عملائها إلى مجموعات متجانسة ، وفهم سمات كل منها ، ثم إشراك كل مجموعة في الهدف تسويق الحملات.
درجات الحرية السبع لماكينزي من أجل النمو هي أ إستراتيجية أداة. تم تطوير الأداة بواسطة شركاء في McKinsey and Company ، وهي تساعد الشركات على فهم الفرص التي ستساهم في التوسع ، وبالتالي فهي تساعد في تحديد أولويات تلك المبادرات.
الاستماع الفعال هو عملية الاستماع بانتباه بينما يتحدث شخص ما وإظهار الفهم من خلال التقنيات اللفظية وغير اللفظية. الاستماع الفعال هو جزء أساسي من الخير الاتصالات، وتعزيز التواصل الإيجابي وبناء الثقة بين الأفراد.
يُمكِّن الاستدعاء النشط الممارس من تذكر المعلومات عن طريق نقلها من الذاكرة قصيرة المدى إلى الذاكرة طويلة المدى ، حيث يمكن استرجاعها بسهولة. تُعرف هذه التقنية أيضًا باسم الاسترداد النشط أو اختبار الممارسة. مع الاستدعاء النشط ، تنعكس العملية لأن التعلم يحدث عندما يستعيد الطالب المعلومات من الدماغ.
نشأت عبارة "المعمودية بالنار" من الكتاب المقدس في متى 3:11. في المسيحية ، ارتبطت العبارة بالمحاكمات والمحن الشخصية ، كما استُخدمت لوصف استشهاد الفرد. بعد سنوات عديدة ، ارتبط ذلك بجندي يذهب إلى الحرب لأول مرة. هنا ، كانت المعمودية هي المعركة نفسها. "المعمودية بالنار" هي عبارة تستخدم لوصف عملية تعلم الموظف لشيء ما بالطريقة الصعبة بصعوبة كبيرة.
دريفوس نموذج تم تطوير اكتساب المهارات من قبل الأخوين هوبير وستيوارت دريفوس في جامعة كاليفورنيا ، بيركلي ، في عام 1980. The Dreyfus نموذج اكتساب المهارات هو إطار تقدم التعلم. يجادل بأنه عندما يتعلم المرء مهارة جديدة من خلال التعليمات الخارجية ، فإنهم يمرون بخمس مراحل من التطوير: مبتدئ ، مبتدئ متقدم ، مختص ، ماهر ، وخبير.
تم إنشاء دورة Kolb العاكسة بواسطة المنظر التربوي الأمريكي ديفيد كولب. في عام 1984 ، أنشأ كولب نظرية التعلم التجريبي (ELT) على أساس فرضية أن التعلم يتم تسهيله من خلال التجربة المباشرة. بمعنى آخر ، يتعلم الفرد من خلال العمل. دورة Kolb العاكسة هي عملية تعلم وتطوير شاملة تعتمد على انعكاس التجارب النشطة.
طريقة Loci هي ذاكري إستراتيجية لحفظ المعلومات. تشتق طريقة Loci اسمها من كلمة "loci" ، وهي جمع locus - بمعنى الموقع أو المكان. إنه شكل من أشكال الحفظ حيث يضع الفرد المعلومات التي يريد أن يتذكرها جنبًا إلى جنب مع نقاط رحلة خيالية. من خلال استعادة نفس المسار خلال الرحلة ، يمكن للفرد أن يتذكر المعلومات بترتيب معين. لهذا السبب ، يعتبر الكثيرون أداة الذاكرة هذه أداة ذاكرة تعتمد على الموقع.
يرى منحنى الخبرة أنه كلما زادت الخبرة أ عمل لديه في تصنيع المنتج، فكلما زاد خفض التكاليف. عندما تكتسب الشركة خبرة غير فنية ، فإنها تكتسب أيضًا من حيث كفاءة العمل والتعلم المدفوع بالتكنولوجيا ، المنتج الكفاءة والخبرة المشتركة للحد من كلف لكل وحدة مع زيادة الحجم التراكمي للإنتاج.
المنظمات التعليمية هي تلك التي تشجع التعلم التكيفي والتوليدي حيث يتم تحفيز الموظفين لذلك اعتقد خارج منطقة الجزاء لحل المشاكل. بينما العديد من التعاريف للتعلم منظمة اليوم ، نشر المؤلف بيتر سنج المصطلح لأول مرة في كتابه الانضباط الخامس: فن وممارسة منظمة التعلم خلال التسعينيات.
تم اقتراح منحنى النسيان لأول مرة في عام 1885 من قبل هيرمان إبنغهاوس ، عالم النفس الألماني ورائد البحث التجريبي في الذاكرة. يوضح منحنى النسيان معدل فقدان المعلومات بمرور الوقت إذا لم يبذل الفرد جهدًا للاحتفاظ بها.
يعد التدريب الذي يقوده المعلم أسلوبًا أكثر تقليدية ، ومن أعلى إلى أسفل ، وموجه نحو المعلم للتعلم الذي يحدث في بيئات الفصول الدراسية عبر الإنترنت أو خارج الإنترنت. يربط النهج المدرسين بالطلاب لتشجيع المناقشة والتفاعل في مجموعة أو سياق فردي ، حيث يستمتع الكثيرون بـ ILT على الطرق الأخرى حيث يمكنهم الحصول على توضيح مباشر حول موضوع من المصدر. وبالتالي ، فإن التدريب الذي يقوده المعلم (ILT) يشمل أي شكل من أشكال التدريب الذي يقدمه المعلم في إعداد الفصل الدراسي عبر الإنترنت أو دون الاتصال بالإنترنت.
التكرار المتباعد هو أسلوب حيث يقوم الأفراد بمراجعة الدروس على فترات زمنية متزايدة لحفظ المعلومات. يعتمد التكرار المتباعد على فرضية أن الدماغ يتعلم بشكل أكثر فعالية عندما "يبتعد" الفرد عن عملية التعلم. وبالتالي ، يمكن استخدامه كأسلوب ذاكري لتحويل الذاكرة قصيرة المدى إلى ذاكرة طويلة المدى.
Gennaro هو منشئ FourWeekMBAالتي وصلت إلى حوالي أربعة ملايين رجل أعمال ، من المديرين التنفيذيين والمستثمرين والمحللين ومديري المنتجات ورواد الأعمال الرقمية الطموحين في عام 2022 وحده | وهو أيضًا مدير المبيعات لتوسيع نطاق التكنولوجيا الفائقة في صناعة الذكاء الاصطناعي | في عام 2012 ، حصل جينارو على ماجستير في إدارة الأعمال الدولية مع التركيز على تمويل الشركات واستراتيجية الأعمال.
