دورة عاكسة kolb

ما هي دورة كولب العاكسة؟ دورة كولب العاكسة بإيجاز

  • دورة Kolb العاكسة هي عملية تعلم وتطوير شاملة تعتمد على انعكاس التجارب النشطة. تم إنشاؤه من قبل المنظر التربوي ديفيد كولب.
  • تعتمد دورة Kolb العاكسة على أربع مراحل دورية: التجربة الملموسة ، والملاحظة العاكسة ، والمفاهيم المجردة ، والتجربة النشطة.
  • من كل مرحلة من مراحل دورة كولب التأملية، يمكن استخلاص أربعة أنماط للتعلم: الاستيعاب، والتباعد، والتقارب، والاستيعاب. ويتأثر كل أسلوب بالبيئة الاجتماعية أو الخبرة التعليمية أو البنية المعرفية الأساسية للمتعلم.

الجانبتفسير
دورة كولب العاكسةدورة كولب العاكسة، والمعروفة أيضًا باسم دورة كولب للتعلم التجريبي، هي إطار نظري يصف كيفية تعلم الأفراد من تجاربهم. وقد تم تطويره من قبل ديفيد أ. كولب، وهو عالم نفسي تربوي ومنظر أمريكي. تحدد هذه الدورة عملية مكونة من أربع مراحل للتعلم والتفكير.
أربع مراحلتتكون الدورة من أربع مراحل:
1. خبرة ملموسة: هذه هي المرحلة التي يكون فيها للأفراد تجربة مباشرة أو يواجهون موقفاً جديداً.
2. الملاحظة التأملية: بعد التجربة، يفكر الأفراد فيما لاحظوه أو تعلموه.
3. التصور المجرد: في هذه المرحلة يقوم الأفراد بالتحليل واستخلاص النتائج من أفكارهم.
4. التجريب النشط: بعد التحليل، يطبق الأفراد ما تعلموه في مواقف جديدة.
أساليب التعلميحدد إطار عمل كولب أيضًا أربعة أنواع مختلفة أساليب التعلم بناءً على تفضيلات الأفراد لمراحل محددة من الدورة:
1. التباعد (الشعور والمشاهدة): يتفوق هؤلاء المتعلمون في مرحلتي "الملاحظة التأملية" و"التجربة الملموسة".
2. الاستيعاب (التفكير والمشاهدة): هؤلاء المتعلمون يفضلون مرحلتي "التصور المجرد" و"الملاحظة التأملية".
3. التقارب (التفكير والعمل): يميل هؤلاء المتعلمون نحو مرحلتي "التصور المجرد" و"التجريب النشط".
4. الاستيعاب (الشعور والعمل): يزدهر هؤلاء المتعلمون في مرحلتي "التجربة الملموسة" و"التجريب النشط".
التعلم المستمرتؤكد دورة كولب العاكسة على أهمية التعلم المستمر والنمو الشخصي. ويقترح أن الأفراد يمكنهم تعزيز قدراتهم التعليمية من خلال الانتقال خلال المراحل الأربع، وبالتالي اكتساب فهم أعمق لتجاربهم وزيادة قدرتهم على التكيف في سياقات مختلفة.
التطبيق في التعليميُستخدم نموذج كولب بشكل متكرر في البيئات التعليمية لتصميم برامج التعلم التجريبي وتعزيز مهارات التفكير النقدي. يمكن للمعلمين تصميم أساليب التدريس الخاصة بهم لتلائم أنماط التعلم المختلفة، مما يسمح للطلاب بالمشاركة بشكل أكثر فعالية في عملية التعلم.
أداة حل المشكلاتبالإضافة إلى التعليم، يتم استخدام دورة كولب الانعكاسية أيضًا باعتبارها أداة حل المشكلات في مختلف المجالات المهنية. ويشجع الأفراد والفرق على التفكير في تجاربهم، وتحديد نقاط القوة والضعف، ووضع استراتيجيات للتحسين.
التكامل مع الممارسةغالبًا ما يستخدم المحترفون هذا الإطار لتحسين أدائهم في مكان العمل. ومن خلال التطبيق النشط للدروس المستفادة من التفكير والتجريب، يمكن للأفراد تعزيز قدراتهم على اتخاذ القرار ومهارات حل المشكلات.
تعزيز الوعي الذاتيتشجع الدورة الوعي الذاتي من خلال تشجيع الأفراد على تقييم تفضيلاتهم واتجاهاتهم التعليمية. يمكن أن يكون هذا الوعي الذاتي مفيدًا في التطوير الوظيفي والنمو الشخصي، مما يمكّن الأفراد من اتخاذ خيارات مستنيرة بشأن مسارات التعلم والتطوير الخاصة بهم.
القيودفي حين يتم استخدام دورة كولب العاكسة على نطاق واسع، فمن الضروري أن ندرك أنه ليس كل الأفراد يتناسبون بشكل جيد مع إحدى فئات أنماط التعلم الأربعة. التعلم البشري معقد ويتأثر بعوامل مختلفة. بالإضافة إلى ذلك، يرى بعض النقاد أن الدورة تبالغ في تبسيط عملية التعلم.
تكيفإحدى نقاط القوة في دورة Kolb العاكسة هي قدرتها على التكيف. ويمكن تطبيقه على مجموعة واسعة من مواقف التعلم، بدءًا من الإعدادات الأكاديمية ووصولاً إلى التطوير المهني ومبادرات النمو الشخصي. وتستخدمه المنظمات أيضًا لتعزيز برامج التدريب والتطوير.
التأمل العملييؤكد نموذج كولب على أهمية انعكاس عملي، وهو ما يعني ليس فقط التفكير في التجارب ولكن تطبيق الأفكار بنشاط في الإجراءات المستقبلية. يعد هذا التطبيق العملي للمعرفة أمرًا أساسيًا لفعالية الدورة في تعزيز التعلم والنمو.

تم إنشاء دورة Kolb العاكسة بواسطة المنظر التربوي الأمريكي ديفيد كولب. في عام 1984 ، أنشأ كولب نظرية التعلم التجريبي (ELT) على أساس فرضية أن التعلم يتم تسهيله من خلال التجربة المباشرة. بمعنى آخر ، يتعلم الفرد من خلال العمل. دورة Kolb العاكسة هي عملية تعلم وتطوير شاملة تعتمد على انعكاس التجارب النشطة.

فهم دورة كولب العاكسة

يعد التعلم التجريبي أمرًا شائعًا أثناء فترات التدريب وغيرها من أشكال التدريب أثناء العمل المصمم لاستكمال البرامج التعليمية التقليدية.

مع ظهور الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت (MOOCs) والدرجات القائمة على الكفاءة ، يتجه المعلمون أيضًا إلى التعلم التجريبي لمساعدة الطلاب على تطوير المهارات بناءً على تجارب العالم الحقيقي.

تعتمد دورة Kolb العاكسة على عنصرين من مكونات نظرية التعلم التجريبي: دورة من أربع مراحل مع أربعة أنماط تعلم ناتجة.

بالنسبة لبقية هذه المقالة ، سنناقش هذه المكونات بمزيد من التفصيل.

المراحل الأربع لدورة Kolb العاكسة

يرى كولب أن التعلم هو عملية دورية من أربع مراحل حيث يكتسب الطالب المعرفة من كل تجربة جديدة. نتيجة لذلك ، يعد التعلم عملية شاملة حيث يطبق الطالب رؤى وأفكارًا جديدة نحو التحسين المستمر.

فيما يلي نظرة على كل مرحلة:

خبرة ملموسة

خلال المرحلة الأولى ، يتمتع الطالب بخبرة في تمثيل التعلم غير محدودة.

أثناء التجربة ، يجب على الطالب تدوين ملاحظات حول ما يرونه وما يشعرون به وماذا يفعلون اعتقد.

بشكل حاسم ، الفرد يجب المشاركة بنشاط في تجربة التعلم.

لا توجد مزايا للمراقبة أو القراءة ، على سبيل المثال.

الملاحظة العاكسة

ثم يتأمل الطالب في تجربته دون إصدار حكم بملاحظة أي تناقضات بين التجربة وملاحظاتهم.

ما الذي نجح؟ ما الذي فشل؟ كيف تصرف الفرد؟ لماذا نشأ الوضع؟

المفاهيم المجردة

هنا ، يجب على الطالب تحليل وخلق معنى من التجربة.

هدف هنا لتطوير النظريات من الموضوعات أو المشاكل أو المواقف المتكررة التي يمكن استخدامها لمواقف مماثلة في المستقبل.

الزملاء والأدبيات ذات الصلة هي مصادر جيدة للدعم والإلهام.

التجريب النشط

وصف تطبيق النظريات المكتسبة حديثًا في إطار عملي.

ستنجح بعض النظريات ، بينما ستفشل نظريات أخرى حتماً.

ومع ذلك ، يجب أن يُنظر إلى الفشل على أنه دافع للخوض في الدورة مرة أخرى.

أنماط التعلم الأربعة المتميزة لدورة Kolb العاكسة

حدد كولب أيضًا أربعة أنماط تعليمية متميزة بناءً على كل مرحلة من مراحل الدورة.

يجسد معظم الأفراد أسلوبًا واحدًا ، مع اختيارهم الذي تحدده البيئة الاجتماعية ، والخبرات التعليمية السابقة ، وشخصياتهم الفريدة. 

من أجل البساطة ، يمكن عرض أنماط التعلم الأربعة في مصفوفة 2 × 2. يمثل كل نمط مزيجًا من مرحلتين من المراحل المذكورة في القسم السابق:

استيعاب (تجربة ملموسة / تجربة نشطة)

يعتمد أسلوب التعلم هذا على الحدس على المنطق ، حيث يفضل الأفراد نهجًا عمليًا وتجريبيًا.

باستخدام غريزة القناة الهضمية ، غالبًا ما ينجذبون إلى تحديات وتجارب جديدة مع الاعتماد على الآخرين لتقديم التفاصيل تحليل.

التباعد (تجربة ملموسة / ملاحظة عاكسة)

تفكير متشعب
متشعب تفكير هي عملية فكرية أو طريقة تستخدم لتوليد أفكار إبداعية من خلال استكشاف العديد من الحلول الممكنة لمشكلة ما. متشعب تفكير هي طريقة غير منظمة لحل المشكلات حيث يتم تشجيع المشاركين على تطوير العديد من الأفكار أو الحلول المبتكرة لمشكلة معينة. يتم إنشاء هذه الأفكار واستكشافها في فترة زمنية قصيرة نسبيًا. 

اسلوب التعلم المتباين (من خلال تفكير متباعد) يشمل أولئك الذين يمكنهم النظر إلى موضوع من وجهات نظر متعددة.

ونتيجة لذلك، فإنهم يؤدون أداءً جيدًا في المواقف التي تتطلب توليد الأفكار مثل العصف الذهني.

المتعلمون المتباينون هم أشخاص ومجموعات ، ولديهم اهتمامات ثقافية واسعة ويميلون إلى التخيل والعاطفة. 

التقارب (التصور المجرد / التجريب النشط)

تفكير تقاربي
متقاربة تفكير يحدث عندما يمكن إيجاد حل لمشكلة ما من خلال تطبيق القواعد المعمول بها والتفكير المنطقي. مصطلح متقارب تفكير وصفها عالم النفس الأمريكي جوي بول جيلفورد لأول مرة في عام 1950. عملية التقارب تفكير يتضمن إيجاد أفضل حل فردي لمشكلة أو سؤال من بين العديد من الاحتمالات. 

تقارب المتعلمين (من خلال تفكير تقاربي) يفضلون المهام الفنية حيث يمكنهم حل المشكلات باستخدام معرفتهم.

فهم أقل اهتمامًا بالعمل التعاوني ويكونون أكثر فاعلية عندما تكون هناك حاجة إلى قدرة متخصصة أو تقنية.

أخيرًا ، يحب هذا الأسلوب تجربة وتحفيز الأفكار والنظريات الجديدة.

الاستيعاب (المفهوم المجرد / الملاحظة الانعكاسية)

تفضيل استيعاب التعلم ينطوي على نهج منطقي وموجز. المفاهيم والأفكار أهم من الناس.

يتفوق هؤلاء المتعلمون في تنظيم المعلومات المتنوعة في شكل واضح ومنطقي ، وهم متحمسون للأفكار والمفاهيم المجردة.

لديهم تفضيل للنماذج التحليلية (من خلال التفكير الرأسي) والقراءات والمحاضرات والزمان والمكان اعتقد بشدة.

التفكير العمودي
عمودي تفكير، من ناحية أخرى ، هو نهج لحل المشكلات يفضل العقلية الانتقائية والتحليلية والمنظمة والمتسلسلة. التركيز العمودي تفكير هو الوصول إلى حل محدد ومسبب.

مزايا دورة Kolb العاكسة

كولب نموذج هو إطار عمل تعليمي تجريبي ينحرف نحو تجارب العالم الحقيقي لتشكيل التعلم.

هذا يجعلها مفيدة للغاية في الأعمال ، حيث يمكن أن يساعد اتباع نهج تكراري للتعلم من خلال التجربة في تسريع العملية مع الاحتفاظ بالمزيد على المدى الطويل.

كولب نموذج هو أيضًا واضح ومباشر لأنه يتيح التعلم من خلال أربع مراحل بسيطة:

  • خبرة ملموسة.
  • الملاحظة العاكسة.
  • المفاهيم المجردة.
  • والتجريب النشط.

تعتبر مرحلة التجريب النشط ذات قيمة عالية لأنها تتيح تطوير الأعمال المهارات بسرعة.

الميزة الرئيسية لـ Kolb's نموذج هي قدرتها على متابعة عملية التعلم التكراري.

مع تمكين المهنيين للقيام بذلك لا يزال عمدا.

وبالتالي ، يمكن أن يكون التكرار القائم على الخبرة والتعلم المتعمد قويًا للغاية في إتقان الجديد الأعمال المهارات بسرعة.

عيوب دورة كولب العاكسة

بينما Kolb's نموذج يثبت فعاليته للغاية للتعلم الفردي.

قد يكون تنفيذ التعلم الجماعي أكثر صعوبة.

باختصار ، يمكن أن يكون النهج التكراري والمدروس للتعلم ، إذا تم استخدامه بشكل صحيح من قبل الفرد ، فعالاً للغاية.

ومع ذلك ، بالنسبة للتعلم الجماعي ، قد يكون أقل ملاءمة ، كما هو إحتياجات للنظر في الطرق المختلفة التي يتعلم بها الأفراد داخل المجموعة.

وهكذا ، كولب نموذج يثبت فعاليته في التعلم المهني الفردي ، وأقل من ذلك في التعلم الجماعي.

دورة Kolb مقابل Gibbs العاكسة

دورة جيبس ​​العاكسة
تم تطوير دورة جيبس ​​العاكسة من قبل الدكتور جراهام جيبس ​​في عام 1988 - قائد أبحاث في قسم العلوم السلوكية والاجتماعية في جامعة هيدرسفيلد. دورة جيبس ​​العاكسة هي إطار عمل يعطي هيكلًا لعملية التعلم من التجربة عبر ست مراحل: الوصف ، والمشاعر ، والتقييم ، تحليلوالاستنتاجات والعمل خطة.

بينما تتكون دورة Kolb العاكسة من أربع مراحل بسيطة. تتكون دورة Gybbs العاكسة من ست مراحل:

  • وصف،
  • مشاعر،
  • تقييم،
  • تحليل،
  • الاستنتاجات ،
  • والعمل خطة.

باختصار ، تضيف دورة جيبس ​​العاكسة إجراءً خطة إلى المزيج ، مما يجعل تنفيذ التعلم فعالاً.

وبالتالي ، قد تكون دورة جيبس ​​أكثر ملاءمة قليلاً للتعلم الجماعي ، لأنها تساعد الأفراد على تنفيذ تجربتهم ، من خلال اتباع إجراء خطة.

دراسة الحالات

التدريب على القيادة

تخيل قيادة برنامج تطوير يهدف إلى تعزيز مهارات مديري المستوى المتوسط ​​داخل الشركة. ويحدد البرنامج حاجة المديرين لتحسين قدراتهم على اتخاذ القرار.

  1. تجربة ملموسة: يُعرض على المديرين سيناريوهات صعبة وواقعية حيث يتعين عليهم اتخاذ قرارات حاسمة. يمكن لهذه السيناريوهات محاكاة مواقف الضغط العالي في عالم الشركات.
  2. الملاحظة العاكسة: بعد مواجهة السيناريوهات، ينخرط المديرون في مناقشات وكتابة يومياتهم. هم تحليل عمليات صنع القرار، والعواطف، ونتائج اختياراتهم.
  3. المفاهيم المجردة: من خلال الجلسات الموجهة والمناقشات الجماعية، يستكشف المديرون نظريات ونماذج صنع القرار. إنهم يتعمقون في موضوعات مثل اتخاذ القرار الأخلاقي، وتقييم المخاطر، والتحيزات المعرفية.
  4. التجريب النشط: يتم تشجيع المديرين على تطبيق نظريات واستراتيجيات صنع القرار التي تعلموها في مواقف عملهم الحقيقية. إنهم يجربون بنشاط أساليب مختلفة لصنع القرار.

تتيح هذه العملية للمديرين التفكير في تجاربهم، وفهم نماذج صنع القرار المختلفة، وتطبيق هذه المفاهيم في حياتهم قيادة الأدوار.

التعليم الطبي

في بيئة التعليم الطبي، يحتاج الطلاب إلى تطوير مهارات الاتصال الفعالة للتفاعل مع المرضى والزملاء. ويركز البرنامج على تعزيز هذه المهارات.

  1. تجربة ملموسة: ينخرط طلاب الطب في محاكاة لتفاعلات المرضى، حيث يقومون بدور مقدم الرعاية الصحية. يتفاعلون مع الممثلين الذين يصورون المرضى الذين يعانون من حالات طبية مختلفة.
  2. الملاحظة العاكسة: بعد كل تفاعل، يشارك الطلاب في جلسات استخلاص المعلومات. يناقشون أساليب التواصل ومستويات التعاطف وفعالية تفاعلاتهم مع المرضى.
  3. المفاهيم المجردة: يحضر الطلاب محاضرات وورش عمل حول نظريات الاتصال والرعاية التي تركز على المريض والاستماع الفعال. ويتعلمون عن الجوانب النفسية للتواصل بين الطبيب والمريض.
  4. التجريب النشط: يطبق الطلاب معارفهم ومهاراتهم الجديدة خلال الدورات السريرية. إنهم يجربون بنشاط تقنيات اتصال مختلفة لبناء علاقة مع المرضى وتوفير الرعاية الرحيمة.

من خلال هذه الدورة، يطور طلاب الطب مهارات تواصل قوية ضرورية لمسيرتهم المهنية المستقبلية.

ورش عمل تقنية

تعقد إحدى شركات التكنولوجيا ورش عمل لتدريب مطوري البرامج لديها على لغة برمجة جديدة. ال هدف هو ضمان قدرة المطورين على استخدام اللغة بشكل فعال في مشاريعهم.

  1. تجربة ملموسة: يشارك المطورون في جلسات البرمجة العملية حيث يعملون على مشاريع حقيقية باستخدام لغة البرمجة الجديدة. يواجهون تحديات وتعقيدات أثناء عملية الترميز.
  2. الملاحظة العاكسة: بعد جلسات البرمجة، يشارك المطورون في مراجعات ومناقشات للأكواد البرمجية. إنهم يفكرون في التحديات التي يواجهونها، ويحددون الأخطاء، ويفكرون في أساليب الترميز البديلة.
  3. المفاهيم المجردة: توفر الشركة إمكانية الوصول إلى الموارد والبرامج التعليمية عبر الإنترنت حول لغة البرمجة الجديدة. يدرس المطورون مفاهيم الترميز المتقدمة وأفضل الممارسات وتقنيات التحسين.
  4. التجريب النشط: يطبق المطورون معرفتهم في المشاريع الجارية. إنهم يجربون اللغة الجديدة بنشاط، ويدمجون تقنيات الترميز المتقدمة ويضمنون جودة الكود.

تتيح هذه العملية التكرارية للمطورين إتقان لغة البرمجة الجديدة تدريجيًا وتطبيقها بفعالية في مشاريعهم.

تعلم اللغة

تقدم مدرسة اللغات دورات لغة للطلاب الذين يهدفون إلى إتقان لغة أجنبية. تركز المدرسة على تعلم اللغة الغامرة.

  1. تجربة ملموسة: يشارك الطلاب في تجارب لغوية غامرة، مثل فصول المحادثة والفعاليات الثقافية والتفاعلات مع المتحدثين الأصليين.
  2. الملاحظة العاكسة: يسجل الطلاب تجاربهم وتفاعلاتهم في تعلم اللغة. إنها تعكس الحواجز اللغوية، وصعوبات التواصل، والرؤى الثقافية المكتسبة أثناء الانغماس.
  3. المفاهيم المجردة: يقدم مدرسو اللغة دروسًا منظمة حول القواعد والمفردات وبنية اللغة. يدرس الطلاب نظرية اللغة و تحليل أنماط اللغة المشتركة.
  4. التجريب النشط: يستخدم الطلاب اللغة بشكل فعال في مواقف الحياة الواقعية، مثل طلب الطعام، أو التنقل في مدينة جديدة، أو إجراء المقابلات باللغة المستهدفة. إنهم يجربون استراتيجيات لغوية مختلفة.

من خلال هذه الدورة، يتقن الطلاب تدريجيًا اللغة الأجنبية ويكتسبون الكفاءة الثقافية.

ويبرز الرئيسية

  • دورة كولب العاكسة: دورة كولب الانعكاسية هي إطار عمل للتعلم التجريبي أنشأه ديفيد كولب. وهو يعتمد على نظرية التعلم التجريبي (ELT)، التي تقترح أن التعلم يتم تسهيله من خلال التجارب المباشرة والتفكير النشط.
  • مكونات الدورة: تتكون دورة كولب التأملية من أربع مراحل: الخبرة الملموسة، والملاحظة التأملية، والتصور المجرد، والتجريب النشط. تشكل هذه المراحل عملية دورية يكتسب فيها المتعلمون المعرفة والأفكار من تجاربهم.
  • أساليب التعلم: واستنادا إلى مراحل الدورة، حدد كولب أربعة أنماط تعلم متميزة:
    • استيعاب (تجربة ملموسة / تجربة نشطة)
    • التباعد (تجربة ملموسة / ملاحظة عاكسة)
    • التقارب (التصور المجرد / التجريب النشط)
    • الاستيعاب (المفهوم المجرد / الملاحظة الانعكاسية)
  • مزايا دورة كولب العاكسة:
    • التركيز على تجارب العالم الحقيقي والتعلم التكراري.
    • مناسب ل : الأعمال سياقات لتسريع تنمية المهارات.
    • يقدم إطارًا بسيطًا ومباشرًا.
  • مساوئ دورة كولب العاكسة:
    • قد يكون تطبيقه في مواقف التعلم الجماعي أكثر صعوبة.
    • يمكن أن تؤثر ديناميكيات المجموعة وأساليب التعلم المختلفة داخل المجموعة على الفعالية.
  • دورة كولب مقابل جيبس ​​العاكسة:
    • تتكون دورة جيبس ​​التأملية من ست مراحل، مضيفًا "الإجراء". خطةخطوة إلى دورة كولب.
    • تعتبر دورة Gibbs مناسبة لتنفيذ وتنفيذ التعلم، مما يجعلها فعالة لسيناريوهات التعلم الجماعي.
  • الوجبات الرئيسية:
    • تعد دورة Kolb الانعكاسية إطارًا قيمًا للتعلم التجريبي.
    • أنها تنطوي على التفكير النشط في التجارب من خلال أربع مراحل.
    • يتم تحديد أساليب التعلم من خلال مجموعة من هذه المراحل والعوامل الفردية.
    • تتضمن دورة Gibbs التأملية إجراءً خطة خطوة، مما يجعلها مفيدة لتنفيذ التعلم وتنفيذه.
    • تتمتع كلتا الدورتين بمزايا وقد تكون أكثر ملاءمة لسيناريوهات التعلم المختلفة.

أطر التعلم المتصلة

تقنية فاينمان

تقنية فاينمان
تقنية Feynman هي تقنية عقلية نموذج و  إستراتيجية لتعلم شيء جديد وإلزامه بالذاكرة. غالبًا ما يستخدم في التحضير للاختبار وفهم المفاهيم الصعبة. وضع الفيزيائي ريتشارد فاينمان هذه الطريقة ، وهي تقنية قوية لشرح أي شيء.

5 طريقة لماذا

5-طريقة لماذا
طريقة 5 Whys هي تقنية استفهام لحل المشكلات تسعى إلى فهم علاقات السبب والنتيجة. في جوهرها ، يتم استخدام التقنية لتحديد السبب الجذري للمشكلة من خلال طرح سؤال لماذا خمس مرات. قد يفتح هذا طرقًا جديدة لـ اعتقد حول مشكلة وبالتالي ابتكار حل مبتكر لحلها.

التفكير من الدرجة الثانية

التفكير من الدرجة الثانية
الدرجة الثانية تفكير هي وسيلة لتقييم الآثار المترتبة على قراراتنا من خلال النظر في العواقب المستقبلية. الدرجة الثانية تفكير هو عقلي نموذج التي تأخذ في الاعتبار جميع الاحتمالات المستقبلية. يشجع الأفراد على اعتقد خارج الصندوق حتى يتمكنوا من الاستعداد لأي احتمال. كما أنه لا يشجع ميل الأفراد إلى التقصير في الاختيار الأكثر وضوحًا.

التفكير الجانبي

التفكير الجانبي
جانب تفكير هو استراتيجية العمل يتضمن التعامل مع المشكلة من اتجاه مختلف. ال إستراتيجية يحاول إزالة الأساليب التقليدية والروتينية لحل المشكلات من خلال الدعوة إلى الإبداع تفكيروبالتالي إيجاد طرق غير تقليدية لحل مشكلة معروفة. يمكن لهذا النوع من النهج غير الخطي لحل المشكلات ، في بعض الأحيان ، إحداث تأثير كبير.

رسم الخرائط تيار القيمة

رسم الخرائط تيار القيمة
يستخدم تخطيط تدفق القيمة المخططات الانسيابية لـ تحليل ثم تحسين توصيل المنتجات والخدمات. يعتمد تخطيط تدفق القيمة (VSM) على مفهوم قيمنا التدفقات - وهي سلسلة من الخطوات المتسلسلة التي تشرح كيفية إنشاء ملف المنتج أو يتم تسليم الخدمة للمستهلكين.

مخطط هيكل السمكة

مخطط هيكل السمكة
مخطط هيكل السمكة هو أسلوب قائم على الرسم التخطيطي يستخدم في العصف الذهني لتحديد الأسباب المحتملة لمشكلة ما ، وبالتالي فهو تمثيل مرئي للسبب والنتيجة. المشكلة أو التأثير بمثابة رأس السمكة. يتم سرد الأسباب المحتملة للمشكلة على "عظام" الأسماك الفردية. هذا يشجع فرق حل المشكلات على النظر في مجموعة واسعة من البدائل.

تحليل RFM

تحليل rfm
RFM تحليل هو تسويق الذي يسعى إلى فهم و تحليل يعتمد سلوك العميل على ثلاثة عوامل: الحداثة والتكرار والنقدية. RFM تحليل يسمح للشركات بتقسيم قاعدة عملائها إلى مجموعات متجانسة ، وفهم سمات كل منها ، ثم إشراك كل مجموعة في الهدف تسويق الحملات.

درجات الحرية السبع لماكينزي

ماكينسيس سبع درجات
درجات الحرية السبع لماكينزي من أجل النمو هي أ إستراتيجية أداة. تم تطوير الأداة بواسطة شركاء في McKinsey and Company ، وهي تساعد الشركات على فهم الفرص التي ستساهم في التوسع ، وبالتالي فهي تساعد في تحديد أولويات تلك المبادرات.

نشط الاستماع

الاستماع الفعال
الاستماع الفعال هو عملية الاستماع بانتباه بينما يتحدث شخص ما وإظهار الفهم من خلال التقنيات اللفظية وغير اللفظية. الاستماع الفعال هو جزء أساسي من التواصل الجيد ، مما يعزز التواصل الإيجابي وبناء الثقة بين الأفراد.

استدعاء نشط

نشط-recal
يُمكِّن الاستدعاء النشط الممارس من تذكر المعلومات عن طريق نقلها من الذاكرة قصيرة المدى إلى الذاكرة طويلة المدى ، حيث يمكن استرجاعها بسهولة. تُعرف هذه التقنية أيضًا باسم الاسترداد النشط أو اختبار الممارسة. مع الاستدعاء النشط ، تنعكس العملية لأن التعلم يحدث عندما يستعيد الطالب المعلومات من الدماغ.

المعمودية بالنار

المعمودية بالنار
نشأت عبارة "المعمودية بالنار" من الكتاب المقدس في متى 3:11. في المسيحية ، ارتبطت العبارة بالمحاكمات والمحن الشخصية ، كما استُخدمت لوصف استشهاد الفرد. بعد سنوات عديدة ، ارتبط ذلك بجندي يذهب إلى الحرب لأول مرة. هنا ، كانت المعمودية هي المعركة نفسها. "المعمودية بالنار" هي عبارة تستخدم لوصف عملية تعلم الموظف لشيء ما بالطريقة الصعبة بصعوبة كبيرة. 

نموذج دريفوس

اكتساب نموذج دريفوس للمهارة
دريفوس نموذج تم تطوير اكتساب المهارات من قبل الأخوين هوبير وستيوارت دريفوس في جامعة كاليفورنيا ، بيركلي ، في عام 1980. The Dreyfus نموذج اكتساب المهارات هو إطار تقدم التعلم. يجادل بأنه عندما يتعلم المرء مهارة جديدة من خلال التعليمات الخارجية ، فإنهم يمرون بخمس مراحل من التطوير: مبتدئ ، مبتدئ متقدم ، مختص ، ماهر ، وخبير.

دورة تعلم كولب

دورة عاكسة kolb
تم إنشاء دورة Kolb العاكسة بواسطة المنظر التربوي الأمريكي ديفيد كولب. في عام 1984 ، أنشأ كولب نظرية التعلم التجريبي (ELT) على أساس فرضية أن التعلم يتم تسهيله من خلال التجربة المباشرة. بمعنى آخر ، يتعلم الفرد من خلال العمل. دورة Kolb العاكسة هي عملية تعلم وتطوير شاملة تعتمد على انعكاس التجارب النشطة.

طريقة تحديد المواقع

طريقة الموقع
طريقة Loci هي ذاكري إستراتيجية لحفظ المعلومات. تشتق طريقة Loci اسمها من كلمة "loci" ، وهي جمع locus - بمعنى الموقع أو المكان. إنه شكل من أشكال الحفظ حيث يضع الفرد المعلومات التي يريد أن يتذكرها جنبًا إلى جنب مع نقاط رحلة خيالية. من خلال استعادة نفس المسار خلال الرحلة ، يمكن للفرد أن يتذكر المعلومات بترتيب معين. لهذا السبب ، يعتبر الكثيرون أداة الذاكرة هذه أداة ذاكرة تعتمد على الموقع.

منحنى الخبرة

منحنى الخبرة
يرى منحنى الخبرة أنه كلما زادت الخبرة أ الأعمال لديه في تصنيع المنتج، فكلما زاد خفض التكاليف. عندما تكتسب الشركة خبرة غير فنية ، فإنها تكتسب أيضًا من حيث كفاءة العمل والتعلم المدفوع بالتكنولوجيا ، المنتج الكفاءة والخبرة المشتركة للحد من كلف لكل وحدة مع زيادة الحجم التراكمي للإنتاج.

منظمة تعليمية

منظمة تعليمية
المنظمات التعليمية هي تلك التي تشجع التعلم التكيفي والتوليدي حيث يتم تحفيز الموظفين لذلك اعتقد خارج منطقة الجزاء لحل المشاكل. بينما العديد من التعاريف للتعلم منظمة اليوم ، نشر المؤلف بيتر سنج المصطلح لأول مرة في كتابه الانضباط الخامس: فن وممارسة منظمة التعلم خلال التسعينيات.

منحنى النسيان

منحنى النسيان
تم اقتراح منحنى النسيان لأول مرة في عام 1885 من قبل هيرمان إبنغهاوس ، عالم النفس الألماني ورائد البحث التجريبي في الذاكرة. يوضح منحنى النسيان معدل فقدان المعلومات بمرور الوقت إذا لم يبذل الفرد جهدًا للاحتفاظ بها.

قاد المدرب التدريب

قاد المدرب التدريب
يعد التدريب الذي يقوده المعلم أسلوبًا أكثر تقليدية ، ومن أعلى إلى أسفل ، وموجه نحو المعلم للتعلم الذي يحدث في بيئات الفصول الدراسية عبر الإنترنت أو خارج الإنترنت. يربط النهج المدرسين بالطلاب لتشجيع المناقشة والتفاعل في مجموعة أو سياق فردي ، حيث يستمتع الكثيرون بـ ILT على الطرق الأخرى حيث يمكنهم الحصول على توضيح مباشر حول موضوع من المصدر. وبالتالي ، فإن التدريب الذي يقوده المعلم (ILT) يشمل أي شكل من أشكال التدريب الذي يقدمه المعلم في إعداد الفصل الدراسي عبر الإنترنت أو دون الاتصال بالإنترنت.

تكرار متباعد

التكرار المتباعد
التكرار المتباعد هو أسلوب حيث يقوم الأفراد بمراجعة الدروس على فترات زمنية متزايدة لحفظ المعلومات. يعتمد التكرار المتباعد على فرضية أن الدماغ يتعلم بشكل أكثر فعالية عندما "يبتعد" الفرد عن عملية التعلم. وبالتالي ، يمكن استخدامه كأسلوب ذاكري لتحويل الذاكرة قصيرة المدى إلى ذاكرة طويلة المدى.

مفاهيم الإستراتيجية ذات الصلة: قراءة التالي: نماذج عقليهالتحيزاتالعقلانية المحدودةمانديلا تأثيرتأثير دانينغ كروجرتأثير لينديكلكم تتعوضون لا احد يغتر بنفسهتأثير عربةمصفوفة اتخاذ القرار.

الأدلة الحرة الرئيسية:

نبذة عن الكاتب

انتقل إلى الأعلى
FourWeekMBA